문해력은 초기 아동기부터 노년기에 이르기까지 전 생애에 걸쳐 발달하지만, 특히 초등 저학년은 문해력 발달의 결정적 시기이다. 초등 저학년 시기 문해 학습의 실패는 이어지는 초등 고학년과 청소년기, 성인기 문해력 발달에 결정적인 영향을 끼친다. 아이의 이후 학습과 미래를 위해서는 이 시기를 놓치지 않고 초기 아동기에 필요한 문해력을 길러 주어야 한다.

글을 읽을 줄 모르는, 글을 읽어도 의미를 이해하지 못하는,
읽기 부진 아이들을 위한 읽기 따라잡기 프로그램

읽기 따라잡기 프로그램은 아이의 눈높이에 맞는 성공적이고 실제적인 학습을 통해 초등 저학년의 초기 문해력을 효과적으로 구축하는 프로그램이다. 이 프로그램의 가장 중요한 원칙은 ‘아이로부터 출발하라’이다. 읽기 따라잡기 프로그램은 개별 아이의 현재 수준과 발달 경로를 면밀히 관찰하여 정확하게 진단하고, 아이가 겪는 문제나 어려움을 파악하여 아이에게 최적화된 개별화 교육을 고안하고 실천한다. 또한 아이가 읽을 수 있는 문장을 읽고, 쓰고 싶은 문장을 쓰는 경험 속에서 읽고 쓰는 법을 익힐 수 있게 돕는다. 자신에게 유의미한 단어와 문장을 가지고 실제적인 학습을 할 때 아이의 읽기 쓰기 능력이 빠르게 발달하기 때문이다.

저자소개

머리말 4
프롤로그 조금 늦게, 읽기를 시작하는 아이들 12

1부 초기 문해력 교육의 이해 23

1장 문해력과 문해력 교육 25
1 문해력이란 무엇인가 25
2 문해력 교육과 문해력 발달의 격차 32

2장 발생적 문해력과 초기 문해력 교육 40
1 읽기와 쓰기의 발달과 발생적 문해력 40
2 초기 문해력 교육의 의미 54

3장 문해력 격차 해소를 위한 패러다임 전환 62
1 한글 교육에 관한 오해와 진실 62
2 한글 교육에서 초기 문해력 교육으로 66

2부 초기 문해력 교육의 해법, 읽기 따라잡기 75

4장 초기 문해력 발달의 격차 이해하기 77
1 읽기의 여러 수준 78
2 격차를 불러오는 읽기 기능 톺아보기 82
3 기능 간 연관성과 읽기 발달의 통합성 이해하기 96

5장 읽기 부진: 실존적 이해와 통합적 접근 99
1 읽기 장애, 난독증, 읽기 부진? 99
2 실존적·개별적 이해와 통합적 접근의 필요성 108

6장 읽기 부진아 교육의 지향과 문제적 현실 118
1 조기 예방 교육으로의 전환 118
2 읽기 부진아 교육의 문제적 현실 122

7장 리딩 리커버리에서 답을 찾다 131
1 리딩 리커버리의 시작 131
2 북미 리딩 리커버리의 특징과 시사점 133

8장 한국판 리딩 리커버리, 읽기 따라잡기 프로그램 140
1 읽기 따라잡기의 개요 140
2 한국 공교육이라는 사막에 떨어진 씨앗, 읽기 따라잡기 146

3부 읽기 따라잡기 프로그램 운영의 실제 153

9장 읽기 따라잡기 접근법과 지도 원리 155
1 읽기 따라잡기 접근법 155
2 읽기 따라잡기 지도 원리 158

10장 읽기 따라잡기 프로그램의 운영 169
1 지도 대상자 판별 169
2 아이의 눈높이에서 머무르기 176
3 패턴화된 수업 189
4 읽기 따라잡기 프로그램 종료 243

4부 읽기 따라잡기를 통한 교사, 학생, 학교의 성장 247

11장 학습 부진 문제를 대하는 관점의 변화 249
1 잘 몰라서 행복했던 교사, 그리고 학습 부진아였던 어린 시절 251
2 풀리지 않는 문제에 직면하다 256
3 읽기 따라잡기 연수를 만난 이후 258
4 초등학교 문해력 교육 전반에 대한 새로운 고민 261

12장 수업에서 만난 아이들 264
1 유치원 시절의 아픈 기억으로 연필 잡기를 거부하던 1학년 준이 265
2 5살부터 8살까지 병원에서 긴 시간을 보낸 2학년 두리 269
3 읽는 건 되는데 쓰는 건 왜 이리 안 될까 싶은 2학년 훈이 274
4 공부가 너무 어려워서 사는 게 힘들다던 2학년 미니 280
5 아동명부 비고란에 ‘읽기 부진’이라고 적혀 있던 2학년 짱 285
6 짱의 동생이자 읽기 최저 수준인 1학년 작은 짱 288
7 2학년에 이어 읽기 최저 수준으로 다시 만난 6학년 뀨 292

13장 개인의 실천을 넘어, 정책화의 마중물 실험 298
1 읽기 따라잡기 PDS의 개요 301
2 2020년, 읽기 따라잡기 PDS 실험 303
3 지역 센터 구축의 실현 가능성 확인과 공교육의 책무성 308
4 시작을 위해 가장 필요한 한 걸음 312

에필로그 조금 늦게, 읽기 따라잡기를 시작하는 교사들 317

부록 1 일상 수업 기록지 322
부록 2 초기 문해력 검사 도구의 규준 325
부록 3 ‘책 발자국 K-2’의 수준 평정 기준 333
부록 4 읽기 과정 분석 기록지 334
참고문헌 337
찾아보기 347

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